从一个趣事引发的反思—学琴中的发散性思维！

孩子的发散性思维与成人的思维定式常常闹笑话，当然，这些也值得我们老师、家长们反思，现在轻松一刻，讲一个学琴趣事。

老师指着琴谱上面的音符问花花：“这个是什么音？”

花花小朋友回答：“mi“

老师说：“真棒!那你弹一下。”

这时，花花小朋友用特别惊恐的眼神盯着老师看了足足半分钟，开口说：“真的要弹么？”

老师确定的点点头。

只见花花小朋友伸出小手，在琴谱上面，用中指使劲的弹了一下那个音符……（弹脑门的那种弹）

          从这个趣事中我们发现，那些思维定式还没有侵蚀这些小孩子。他们还天真，还有想象力。如果让我“弹一下”我肯定会直接去琴键上面找了，怎么可能会想到用弹脑门的方法去弹一本书？

        国外的教育就很少局限孩子的思维方式。比如中国的老师会问小朋友：“弯弯的月亮像什么？”
        绝大多数小朋友都会说”弯弯的月儿像小船“，若有某同学说”弯弯的月儿像香蕉“，肯定会被很多同学抨击说不对。为什么？因为书上写的“弯弯的月亮像小船”。

       这种所谓的正确答案不知给孩子带来了怎样的思维定式。以后，等我们长大了，永远都会说弯弯的月亮像小船。就算我们写了自己的文字，在描写月亮的时候，我们是不是也都千篇一律的写上：弯弯的月亮像小船，而忽略了曾经在我们幼小的心里的那个“香蕉月亮”？

       学琴也是一样，很多中国的小朋友在国际上的钢琴比赛中，国外的评委无不被他们那精湛的手指功夫所感到”惊叹！“但是，如果涉及到新的音乐作品的分析，自己独立的处理能力，那么中国的琴童与国外的选手相比却相差甚远。究其主要原因在于：”中国式“的学琴教育往往是让学琴者知其然，却不知其所以然。我在教学中发现很多孩子弹的还不错，但是你问他为什么这样弹，一般的回答就是”老师要我这样弹。“完全没有自己的想法，和自己对作品的判断能力。因此，中国很多琴童成为了世界名曲演奏的”复制机“，而少了”创造性“。

       这种现象的出现，究其原因在于我们一开始学琴便是”填鸭式“，”满堂灌“，告诉你怎么弹你照着模仿，而忽略了相关的基础课程的系统学习、掌握。只有当孩子学琴的时候，有了好的乐感，音准，节奏感，才能具备好的”音乐语感“，这样才能知道，对于一个新的作品，哪里需要断句，哪里是气息的更换，才能演奏的更有”人情味“。只有掌握好系统的乐理、和声方面的知识点，以及听辨能力，才能构建孩子”纵向的音乐思维空间感“，才能更好地去处理作品的纵向的层次，哪个层次是”前景“、‘中景’、”背景“。”知其然，更要知其所以然。“，”授人鱼，不如授人以渔“，一直都是我的教学理念的核心内容，那么这些想法也一直在我的系列教程的教学中体现。希望我的想法，教学方式、方法，让您和您的孩子在学琴的道路上少走弯路。