传统的音乐课堂教学都是以教师为主导，孩子则是被动的接受，教师却是音乐课的主体，但是在这样的课堂中，课程显得枯燥、乏味，孩子则是在“填鸭式”的教学中被动的接受，限制了孩子的创造力、想象力和思维能力，并不符合音乐课“寓教于乐”的特点，也违背了教育部的新课程改革理念。
新课程改革强调以孩子为主体，孩子对音乐兴趣的培养也是从实践中获得的，让孩子在自我参与、自我体验、自我陶醉的学习音乐的过程中去感受成功的乐趣。
在睿卡音乐启蒙游戏课堂上，孩子永远是课堂的主体，都是一个独立的生命个体，每一个孩子的特性也都发挥出来了。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。要达到这一点，要教会学生学习的方法，就要充分调动学生学习的积极性、主动性，给孩子空间，充分发挥自己的潜力，成为音乐课堂的主体。
作为音乐启蒙游戏课的教师 ，我们以孩子为音乐启蒙游戏课的主体，为孩子创造更多学习音乐的良好氛围和环境。积极调动孩子主体参与意识，建设主体参与型的音乐启蒙游戏课的课堂教学。
一.了解幼儿的心理，激发幼儿学习的兴趣
幼儿的好奇心非常强，善于观察，善于思考，因此作为音乐教师在设计教学的时候要充分研究幼儿的心理特征、兴趣，用幼儿喜欢的方式进行教学，充分挖掘幼儿的潜力。
例如在音乐启蒙游戏课中，教师和幼儿一起观看纱巾飘落的状态，和孩子一起探索身体的哪个部位还可以变成小雪花 ，在这样的音乐游戏中培养了幼儿的观察力，在音乐游戏中让孩子学会观察，激发了幼儿学习音乐的兴趣。
在教学中我们发现：小学的孩子思想已经被深深的限制了，越是高年级的学生越是没有低年级的学生更愿意表达自己，去展示自己，深究其根，到底是什么原因呢？是因为学生已经被传统的教学束缚久了，所以孩子长期在这枯燥无味的课堂上 越陷越深。
因此，在音乐教学中教师要营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生们主动参与教学，树立起敢想，敢说敢于表现的自信心，这样教学活动才能收到好的效果。
二． 运用游戏教学，让学生寓学于乐
爱玩、游戏、好动是儿童的天性。教师在教学中设计出符合儿童天性，又符合课堂特点的教学，充分发挥儿童的天性，便会更好的培养儿童的兴趣，因此在音乐启蒙游戏课的教学中，教师要融入更多的生活节奏，生活情趣的游戏、律动、舞蹈来激发学生的兴趣，在这样愉快的环境、气氛中有目的的进行音乐训练，使学生成为 音乐课堂的主体。
三． 爱护学生的求知欲望，并引导到教学活动中
求知欲是学生学习的动力和源泉，正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料。”也正是音乐启蒙游戏课所倡导的启发式教学，从而更好的调动学生的主动性，启发学生的思维，激发学生的求知欲、积极性和创造性，打破教师主导的课堂 ，改变旧的教学方法和手段，把音乐课堂还给学生，从而更好的达到课堂效果。
四． 创设开放式课堂教学，促进学生个性发展
把学生当作课堂的主体，促进学生自己个性发展是教学的本质要求。音乐能满足学生的自我表现欲望，让学生更自信，尤其是在幼儿音乐启蒙课堂中孩子能够更快乐，更自信的去学习音乐；在传统音乐课堂中，很多音乐教师都经历过传统教育的思想“我教你学、我讲你听”的教学方式，这种方式深深禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造力。所以在音乐教学中要促进学生的个性发展，就要给学生展示自我的空间，充分发挥学生的创造性
一个好的音乐老师能够让学生成为音乐启蒙游戏课堂的主旋律，教师成为课堂的启发者，学生成为课堂的主体，让孩子在音乐中快乐的学习，快乐的成长，要让孩子充分发挥自己的特性、想象力！让我们一起努力为孩子营造更好的音乐课堂吧！
新课程改革强调以孩子为主体，孩子对音乐兴趣的培养也是从实践中获得的，让孩子在自我参与、自我体验、自我陶醉的学习音乐的过程中去感受成功的乐趣。
在睿卡音乐启蒙游戏课堂上，孩子永远是课堂的主体，都是一个独立的生命个体，每一个孩子的特性也都发挥出来了。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。要达到这一点，要教会学生学习的方法，就要充分调动学生学习的积极性、主动性，给孩子空间，充分发挥自己的潜力，成为音乐课堂的主体。
作为音乐启蒙游戏课的教师 ，我们以孩子为音乐启蒙游戏课的主体，为孩子创造更多学习音乐的良好氛围和环境。积极调动孩子主体参与意识，建设主体参与型的音乐启蒙游戏课的课堂教学。
一.了解幼儿的心理，激发幼儿学习的兴趣
幼儿的好奇心非常强，善于观察，善于思考，因此作为音乐教师在设计教学的时候要充分研究幼儿的心理特征、兴趣，用幼儿喜欢的方式进行教学，充分挖掘幼儿的潜力。
例如在音乐启蒙游戏课中，教师和幼儿一起观看纱巾飘落的状态，和孩子一起探索身体的哪个部位还可以变成小雪花 ，在这样的音乐游戏中培养了幼儿的观察力，在音乐游戏中让孩子学会观察，激发了幼儿学习音乐的兴趣。
在教学中我们发现：小学的孩子思想已经被深深的限制了，越是高年级的学生越是没有低年级的学生更愿意表达自己，去展示自己，深究其根，到底是什么原因呢？是因为学生已经被传统的教学束缚久了，所以孩子长期在这枯燥无味的课堂上 越陷越深。
因此，在音乐教学中教师要营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生们主动参与教学，树立起敢想，敢说敢于表现的自信心，这样教学活动才能收到好的效果。
二． 运用游戏教学，让学生寓学于乐
爱玩、游戏、好动是儿童的天性。教师在教学中设计出符合儿童天性，又符合课堂特点的教学，充分发挥儿童的天性，便会更好的培养儿童的兴趣，因此在音乐启蒙游戏课的教学中，教师要融入更多的生活节奏，生活情趣的游戏、律动、舞蹈来激发学生的兴趣，在这样愉快的环境、气氛中有目的的进行音乐训练，使学生成为 音乐课堂的主体。
三． 爱护学生的求知欲望，并引导到教学活动中
求知欲是学生学习的动力和源泉，正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料。”也正是音乐启蒙游戏课所倡导的启发式教学，从而更好的调动学生的主动性，启发学生的思维，激发学生的求知欲、积极性和创造性，打破教师主导的课堂 ，改变旧的教学方法和手段，把音乐课堂还给学生，从而更好的达到课堂效果。
四． 创设开放式课堂教学，促进学生个性发展
把学生当作课堂的主体，促进学生自己个性发展是教学的本质要求。音乐能满足学生的自我表现欲望，让学生更自信，尤其是在幼儿音乐启蒙课堂中孩子能够更快乐，更自信的去学习音乐；在传统音乐课堂中，很多音乐教师都经历过传统教育的思想“我教你学、我讲你听”的教学方式，这种方式深深禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造力。所以在音乐教学中要促进学生的个性发展，就要给学生展示自我的空间，充分发挥学生的创造性
一个好的音乐老师能够让学生成为音乐启蒙游戏课堂的主旋律，教师成为课堂的启发者，学生成为课堂的主体，让孩子在音乐中快乐的学习，快乐的成长，要让孩子充分发挥自己的特性、想象力！让我们一起努力为孩子营造更好的音乐课堂吧！